En esta última sesión del proyecto de intervención con el alumno, hemos podido hacer una valoración general a partir de las diferentes dinámicas relacionadas con el tratamiento de las emociones dentro y fuera del centro Educa’t.
Los objetivos de esta última sesión eran poder establecer las fortalezas y las debilidades de las diferentes sesiones del proyecto de intervención, y que el alumno valorara de forma positiva o negativa las diferentes dinámicas expuestas en las últimas sesiones.
A continuación, expongo las pequeñas valoraciones de cada dinámica por parte del alumnado:
UNO EMOCIONES
1. Puntúa siendo el 0 la nota más baja, y el 10 la más alta, cuanto te ha gustado esta dinámica. (7)
2. Puntúa siendo el 0 la nota más baja, y el 10 la más alta, cómo de interesante te ha parecido el tema de las emociones en el aula. (4)
3. Comenta qué aspecto es el que más te ha gustado del juego del “Uno de las emociones”.
Poder jugar al UNO
4. Comenta qué aspecto es el que menos te ha gustado del juego del “Uno de las emociones”.
Nada. Todo me gustó.
5. Comenta, si tienes, alguna posible mejora sobre el juego del “Uno de las emociones”.
No hay mejora.

En este caso podemos observar cómo el alumno no se centró en las emociones sinó que se focalizó en el juego de cartas, por lo tanto no llegó a conectar del todo el tema de las emociones con el UNO.
MAPA TESORO
1. Puntúa siendo el 0 la nota más baja, y el 10 la más alta, cuanto te ha gustado esta dinámica. (5)
2. Puntúa siendo el 0 la nota más baja, y el 10 la más alta, cómo de interesante te ha parecido el tema de las emociones positivas. (5)
3. Comenta qué aspecto es el que más te ha gustado del juego del “Mapa del tesoro”.
Recordar momentos positivos.
4. Comenta qué aspecto es el que menos te ha gustado del juego del “Mapa del tesoro”.
Nada, todo me gustó.
5. Comenta, si tienes, alguna posible mejora sobre el juego del “Mapa del tesoro”.
No hay mejora.

De igual manera, podemos contemplar que a partir de la dinámica del mapa del tesoro el alumno empieza a poder recordar momentos positivos y dar nombre a las emociones positivas que siente.
CAJA DE EMERGENCIAS EMOCIONALES
1. Puntúa siendo el 0 la nota más baja, y el 10 la más alta, cuanto te ha gustado esta dinámica. (8)
2. Puntúa siendo el 0 la nota más baja, y el 10 la más alta, cómo de interesante te ha parecido el tema de las emociones negativas. (6)
3. Comenta qué aspecto es el que más te ha gustado del juego del “Caja de emergencias emocionales”.
Hacer las tarjetas.
4. Comenta qué aspecto es el que menos te ha gustado del juego del “Caja de emergencias emocionales”.
Pensar en emociones negativas porque me ponía nervioso.
5. Comenta, si tienes, alguna posible mejora sobre el juego del “Caja de emergencias emocionales”.
No hay mejora.

Por último, la valoración de la actividad de la caja de las emergencias emocionales ha sido la mejor valorada por el alumno y en la que se implicó con mayor medida. Aunque al alumno no le guste hablar de sus emociones y lo considere un tema tabú, ha podido distinguir los momentos en los que siente emociones negativas y cómo éstas le afectan en el día a día.
Si observamos con perspectiva la valoración de las tres dinámicas relacionadas con la educación emocional del alumnado, observamos que cada dinámica está mejor valorada que la anterior, y eso se debe a que para el alumno deja de ser un tema insignificante, y el hecho de poder hablar de sus emociones y de cómo se siente en cada situación le ayuda, no sólo en el ámbito académico, sino en el desarrollo personal y social.